孩子害怕上课回答问题,从不举手如何帮孩子树立信心?

看到这个问题,我觉得自己深有体会

孩子害怕上课回答问题。从来不举手,不是光因为自信心的原因。这是有好多原因在其中的。
我来细细地分析一下。

原因一:上课注意力不集中,对老师的提问,不愿意积极思考,懒惰的学习态度。


这样的学生,对自己的要求就是坐在课堂上,听老师讲就可以了。当老师提出思考性的问题时,他只是浅显地想一想。根本懒得再去深入地进行思考,所以也就谈不上举手。

在我班里面儿就有这样一个男孩儿。课堂上很少有举手回答问题的时候。即便举手,也是念个词读一段课文的时候。

这个男孩儿就是一个很懒的孩子。因为课堂注意力不集中,老是管控不住自己,要做小动作。所以被放在了第一排,老师的眼皮子底下。上课的时候,稍微没有注意到他就趴在桌子上了。

只要老师提出一些思考性的问题。他立刻装作没事儿人一样,眼皮一耷拉。估计,他当时所想的就是:不要叫我,不要叫我。可想而知,他怎么能么会主动举手,来说出自己的想法呢?

后来为了治他这种懒惰不愿意思考的坏习惯。我在很多次提出思考性问题的情况下,把他突然叫起来,对他采取突然袭击。

有了几次啥也说不上来的尴尬后,他在以后,只要我提出问题的时候,就立刻神情紧张,看得出是在开始深入思考动脑子了。

这种倒逼他主动思考,改变他懒惰习惯的方法,还挺有效的。后来他也能多次的主动举手,回答一些具有思考性的问题了。不管说的对还是错,但是最起码这就是一个很大的改变了。

原因二:自身学习能力差,理解能力差,对老师提出的问题特别的茫然。


老师在讲解课文时,常常会提一些深入思考的拓展性问题。想象力和理解力差的孩子,在课堂上就感觉到学得很呆滞,因为课文中的好多内容他不懂不理解。

2016年,我们的小学课本全面改革,改成了部编本语文书。这次的改革可以说是发生了一个巨大的变化。小学的语文书中出现了很多课文的删减和增加,语文学习的难度也加强了。对小学生的学习目标提出了更高层次的要求。

所以一些课外阅读少的,想象力不够丰富的孩子,还有语言文字悟性差的孩子,在学习语文的时候就会感到很吃力。因为他的那个理解能力根本跟不上教材所提出的要求。

比如我们三年级第二学期。语文课本有一个单元就提出了:运用多种方法理解难懂的句子,这样的学习目标,对一些孩子来说确实非常有难度

这个单元里面,收录了冰心的一篇文章《肥皂泡》。课文的最后一段比较难理解,但是班里面平时想法特别多,语言能力特别强的几个孩子,都能把自己不同程度的理解说得特别好。

而大多数的孩子,就只能眼巴巴地看着,听他们说。他们理解不了,根本不知道怎么来说。自身的语言组织能力,还有自己的思维方式局限了他们,局限了面对一些难理解的句子的时候想象力。

而一个特别会思考的女孩子,甚至反过来根据课文中的一句话,给老师和同学们提出了自己的疑问:梦想那么美好,为什么文中会把特别容易破碎的肥皂泡比作梦想?她认为课文这样写是错的,还陈述了自己的理由。

那个问题让我至今难忘。这就是一个善于思考,悟性高的孩子,和别的孩子的最大区别。善于思考,善于质疑,她的表达欲望太强烈了,她不举手说出来,怎么能受得了?

所以说自身理解能力差的孩子,他即便想要举手发言的,但是也不知道该怎么说。自然而然就不会举手了。

原因三:这最后一个原因当然就是题主所说到的,缺乏自信心,担心的太多而不举手。

这一类孩子都属于自信心不强,而且,表现欲望也没有那么强烈。他的心目中,即便是自己动脑筋思考,有了想要说的话,但是考虑的太多了,他仍然没有勇气来举起手来。

这些孩子会考虑到哪些呢?

  1. 如果自己回答了问题,答错了怎么办?老师会不会要批评?

  2. 如果自己回答问题出现错误,会不会被同学笑话?
  3. 如果自己举手老师没有叫到怎么办/

这些孩子顾虑的太多,自然也就没有信心举手来说了。即便,他的头脑里已经有了一个非常完美的正确的想法,考虑的太多,而让他一次又一次的放弃自己。这样,他的语言表达就没有得到机会锻炼。偶尔一次被老师叫起来的时候,就会因为紧张而说得前言不搭后语。

总结以上,三类课堂上不举手的孩子的情况,作为教师一定要正确的去引导。以宽容鼓励的态度,对待那些不爱举手的孩子。有时也可以搞突然袭击,不举手也提问,对他是一个督促。如果很少举手的孩子突然主动举手,这种情况下老师一定要大力的表扬鼓励她。即使说得不是很正确,也要针对他主动举手这件事情,在班里及时表扬。老师还可以在平时,给课上举手发言的孩子做一些物质上面的奖励。比如发个小文具,或者发个棒棒糖......这样激发孩子的主动意识,那些不爱举手发言的孩子,也会踊跃的在课堂上积极思考问题表现自己了。

孩子害怕回答问题一定是怕“回答错了”,而“回答错误”则是大人给定义的,所以首先必须是大人先改变自己的观念,特别是家长自己。

在家里哪怕孩子真的“答错了”,也要真诚的夸他“有想象力”、“是另类想法,有独创性”,小一点的孩子就问问他怎么想出这个答案的,他会给大人一个真的“有创意”的回答;大一点的孩子,在回忆答案的过程中就可能找到错误出在哪里。

如果是在班上怕回答问题,也是因为怕答错,那么,还是家长,因为老师和同学是家长无法改变或掌控的。家长要明白一个道理:人无完人,相对于这广大的世界和孩子长远的未来来说,此时的答对答错,实在是微不足道的小问题,不必太在意,大人们都有出错的时候,有不知道的问题,何况孩子。告诉孩子,不要怕被同学老师笑,有可能他们正担心被你笑呢,因为同学老师也不是什么都知道的,知道他就当科学家了、拿诺贝尔奖了,当科学家也只说明他对某一领域知道的多一些,可能科学家还不会唱歌不会玩玩具呢。家长可以举一些例,有很多的科学家就是在一次次的错误中找到正确答案的,成功是在无数错误的基础上取得的。

平时注意培养孩子不要过分追求完善的性格、不要太在意别人的看法,因为实在“照顾不过来”那么多人的看法,在人面前要落落大方。家长的言行可以影响到孩子,大人在言行举止上也要注意不要太吹毛求疵、一味地追求完美,要知道如果真有完美的人那一定不是人而是神。


孩子不敢举手回答问题是不自信的表现,父母要多和孩子交流,灌输正确的思想,用心的引导。孩子没信心是因为平时学习不用功,对自己的答案心里没底,怕举手被老师叫起来在回答不对被同学笑话,家长可以陪孩子多练习,或者出几道题考考他,看他是哪里爱马虎,然后辅导纠正就好了。最主要要给他灌输一个观念,要明确告诉孩子1 1就是等于2,谁答它都等于2。校长来答也等于2,所以放心大胆的答,遇到答错的题也不要自责。因为你是学生,答错是因为平时爱马虎!只有举手回答的时候才知道这道题以后怎么做,避免以后犯相同的错误。另外告诉他老师喜欢学习态度好的孩子,要养成课堂互动的习惯,慢慢自信就陪养起来了!

这首先自问一下,孩子害不怕说话,会不会聊天,跟其他小伙伴一起时,会不会和他们一样爱说爱笑,其次在找孩子为什么害怕。孩子从小玩到大的一些脾气性格因大人造成的,被如孩子小时不懂事,一说话大人不分青红枣白就不让孩讲完,不让孩子发言自由,不让孩子和外人多交流,孩子组词能力跟不上同龄孩子,他怕小伙伴们笑话,怕老师看起。优其现在信息时代,说不好话,会成为全校的笑话,孩子懂题,不知道该怎么问答,组词是最最关键,组词不好的人,说话总是出错,也就不爱说话。久而久之别人问他,他也只能细字如金。要改善就多带他到人多处走动,问他会的问题,答对答错都给予鼓励,开时一定问他会的熟悉的问题。

孩子上课不爱回答问题这种现象要想改变孩子就必须找到孩子不愿意举手回答的原因,对症下药,才能让孩子有自信,不胆怯。

一、需要家长和老师勤沟通,让老师上课多提问他,即使不举手也希望老师强行要他回答,对了,就让全班同学给以掌声,即使答案不对,也希望老师能鼓励他的勇敢,同时让孩子认真听别的同学怎么回答,然后让孩子站起再回答一次,时间长了,孩子自然就愿意举手发言了。

二、需要家长在家多培养孩子的自信能力。利用可利用的机会让孩子自己做事,自己亲自解决事,每天让他多说在学校里的事,说他的观点和看法,让他独立自主反洗问题表达问题的观点,无论表达的质量如何,都要给孩子肯定,增加他的自信。有了自内心他才敢说。敢发表意见,在课堂上才敢发言。才敢于面对答案的对与错。

三、培养孩子对学习的兴趣和乐趣,让他喜欢学习,喜欢课堂上的讨论和辩论,鼓励孩子多参与同学们的讨论,多说自己的想法和判断,当孩子有了表达愿望时自然就喜欢举手发言了。

四、培养孩子勇敢。因为有的孩子不是不想发言,是怕回答错了,被同学嘲笑,被老师批评,这种心理需要家长和老师去疏导,更多的是家长的平时培养,平时一定要让孩子自己独立,克服胆小怕事的障碍,让孩子敢说敢讲,这不是家长简单告诉孩子就能做到的,这一点必须在生活中培养,形成的一种勇敢精神。

总之,家长不要只用语言告诉孩子回答问题不要怕,这是不起作用的,一定要心理疏导和生活中实际培养两者同时结合的。


其实孩子上课害怕举手回答问题,如果不是不会,那就是缺乏自信心。

我们班就有这么一个孩子,我抛出一个问题,如果我没有示意举手回答的话,他能将答案脱口而出,但若是我说举手回答的话,他立刻躲闪我的目光,这种情况下,我一般会说:“D老师喜欢举手回答的孩子!”这时候很多孩子就会举起手来,但是他仍然没有反应。

这类孩子如果长期这样下去的话,就会养成懒散的听课习惯,不爱思考,越来越不敢相信自己,对关键性的知识也会越来越抓不住。

于是,我决定让孩子体验一次成功的喜悦。我仍然抛出一个问题,我确信他能回答后,走到他身边,请他回答,第一次,回答正确,我会大肆表扬他回答问题时的表现,他很开心,他有了一点信心。不过,还不够,下一次他仍然不会举手。

第二步,强化举手的行为动作,让他体会回答问题其实是一件轻松愉快的事情。这个阶段,我的问题都不会提得太难,重点是让他学会“我知道就举手”。然后,同学之间互相鼓励,让他们自己记住举手的次数,达到10次以后,可以找我兑换一次“愿望”。

第三步,让他学会思考过后举手回答。这种问题可能稍难,他不一定会,他就更不会举手。请他起来他不会回答,这时候千万不要批评他,这时候我就会多提供一些线索,让他思考,接近答案的时候让他说出来。他就会明白,原来回答不出问题,老师“不是大老虎”,不会“吃了”他。老师还会和他一起分析。他回答出来之后,表扬他回答问题的行为。

下课的时候,我也会陪他们一起运动,总感觉喜欢运动的孩子性格也会开朗一点,也会更加自信。但我跟他们玩的时候,“输”的次数大于赢的次数,我要让他们明白他们也有比老师棒的时候。

只要他肯定了自己,无论是哪一方面,他也就会发现举手回答问题其实很简单,慢慢地他就会跟着老师的思路走,因为他想要回答出老师的每个问题,慢慢地他的自信心也就建立起来了。


谢谢被邀回答这个问题!

我作为从教三十年的老教师,遇到这样的学生一定很多。但是我都努力使在课堂上不敢举手回答的孩子积极发言,大胆展示自己的“精彩”和“亮点”。在教学一线工作几十年,当班主任,代美术,教音乐,代历史……不知教过了多少学生!今日就这个问题说几点自己的看法,也算是经验吧。

首先,面对这样胆怯、畏缩不前的孩子我从来都不批评他们。

如果老师冒然指责或者强行让这样的孩子回答问题,很可能会使他们更觉得害怕。有些孩子是性格所定,有些孩子是受到了一定外界的刺激,是他们有所顾虑和障碍。

第二、面向全体学生进行教育教学,以学生为主体开展讨论问题,鼓励每个学生都说说自己的想法和做法。

比如在周一班会,组织学生说说“星期天你去了哪里?”“你在家里能干那些活?”等活动。我要求孩子们每人必须说一句话,说的多了会更好,每个学生哪怕说出一个字都给予鼓励的掌声和肯定。

三、创设情景激发孩子参与的热情。

对从不敢举手的孩子老师可以创设必要的情景,使这样的孩子克服心理屏障大胆迈出一步。记得在音乐课上《青蛙音乐会》这个游戏,我做好了青蛙头饰,戴在那个非常胆小,从不开口的学生头上,鼓励他今天要表演青蛙王子,可以随意模仿青蛙叫和跳跳。在音乐声中他在我的带领下,很高兴地跳了起来。随后他把自己放的很开,在轻松愉快的游戏中使这个学生改变了原来不敢说,不敢唱,不敢主动说话的“毛病”。

四、在平常活动中通过滴滴点点的小事情培养孩子的自信心。

在学生面前老师的一言一行有可能都会影响学生的学习和成长。尤其是胆小、性格内向、孤僻的小孩子,对于类似这样的孩子,我们成人一定要有耐性循序渐进地来引导他们,及时发现他们的闪光点给予表扬和肯定。比如:“你画的太漂亮了!” “你字写得很工整” “你跳舞时我们班第一” “某某同学帮助老师做了件很有意义的事……”等等琐碎的只字片言,但是往往对学生起到了激励和鼓舞,使他们逐渐对自己充满了信心。在我所经历的学生中很少存在哪个学生因为胆怯害怕不能回答问题。

出现这样的问题作为家长是很痛心疾首的。但是教育不仅仅在学校,家长的教育更是尤为重要的。在平时对孩子的教育中,作为家长可能太在意孩子的错对,也经常拿别人的孩子和自己的孩子做比较。当孩子偶尔犯错总会得到家长的斥责和不认可。这样长期下去会摧毁孩子的自信心。世界上根本就没有天生不犯错的孩子,人类就是在一次次战胜失败中走向成功的。向上面说的孩子公开课不主动回答问题,首先考虑到的是答错了的后果,缺乏挑战难题的信心。是智商的问题还是心理的问题,我想是一目了然的吧。应该首先培养孩子乐观向上的心态,在放松的心态下学习和生活。在孩子的眼里很多小事都是很重要的,一定和孩子互动,让孩子愿意说出他的心里话。一定要鼓励孩子,增强他的学习和做事自信心,出现问题及时的给与正确引导。让孩子感觉有安全感和强有力的后盾在支持他。另外平时多加强和老师、同学们交流。在老师和同学面前可以畅所欲言,就不会感到紧张。希望我的见解会帮助到您的孩子!





孩子害怕上课回答问题,从不举手主动发言。如何帮助他树立起信心?

想帮助他们树立起信心,就要了解孩子们的性格特点。针对他们的性格特点,因材施教。

平时上课不爱发言的孩子,一般有三种:

1、孩子天生生性懦弱,胆小怕事。这样的孩子一般都文文静静,话语不多。在特殊的场合下,一紧张着急,容易思维断挡说错话,把应该表达的意思说不完整。

2、自尊心很强的孩子。这一类的孩子虽然自尊心很强,但是性格比较郁闭,不愿意在人们面前敞开心扉。由于自尊心作祟√,一般不轻易发言。害怕自己万一说错了,受到大家的耻笑,影响他在同学们心中的地位。

3、学习成绩较差的孩子。这一类的孩子自卑感较强。和学习好的同学相比,相形见绌。就是明知道这类问题的答案,也不敢轻易说出来。因为他们不确定自己说的是否正确。万一错了,怕同学们哄笑看不起他。所以,没有十足的把握,轻易不举手发言。

这样的学生。在哪个班里都有。只要你当过老师。很快就能看出来,他们的性格特点应该在你心中了如指掌。

其实,要想改变学生的这种性格特点,帮助他们树立起信心并不难。这就要求老师要做到有的放矢,因材施教。

以我教学多年的经验来看,应该抓住以下几点,很快就能改变孩子的性格特点,帮助他们树立起信心。在上课时积极发言,讨论问题。

一、对于这种孩子,老师应该有针对性的组织他们发言。一般点名让他们回答比较有普遍性容易回答的问题。

注意,开始一定要让他们回答比较简单的问题!如果开始就让他们回答比较难的问题。万一回答不出来,更挫伤他们上课发言的积极性。

学生回答完后,表彰肯定他们的答案,帮助他们树立起信心。然后由浅入深,逐步调动他们回答问题的积极性。

这样,经过反复训练,增强了学生们回答问题的兴趣,锻炼了他们回答问题的胆量,调动起他们回答问题的积极性。在以后的课堂上,兴趣调动起来了,这些学生就能改变以前的想法,踊跃的发言了。

二、有计划有步骤的安排这些学生在班级里的活动。根据他们的性格特点,爱好特长,安排适合他们的活动。例如在班会上读报,讲演。在文体活动中唱歌,朗诵等。让他们在集体活动中抛头露面,给他们锻炼自己的机会。让他们知道,在众人面前说话并不难。

三、他们在回答问题出错,或在活动中出现的问题,老师在处理的时候一定要注意语气和方式。

例如,在回答问题出现错误的时候,老师一定不能冷冰冰的说:“你说错了。”"这不对!"等。一定要用启发式的否定。如“噢,你已经接近答案了。再想想,就能给出正确的答案。"或者“听听同学们的,看你能得到什么启发?"

对待活动中出现问题,一定不要当众批评指责,而是事后耐心地指出问题所在,帮助他们怎样才能改进做的更好。

在学校做这些工作的同时,也要和家长沟通。让他们协助做一些工作,这样更有利于学生的性格改变,帮助他们树立起信心。

这些措施对待不爱发言的同学卓有成效。

这些活动,要求老师和家长积极配合。老师为主导,家长辅助。循序渐进,慢慢的学生的性格就能改变,树立起他上课积极发言的信心。

这是我多年教学积累的经验。你不妨和老师沟通一下,试一试,也许有意外的收获。

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